Stanislav Korityák

Při procházení partnerů Olympiády mediální gramotnosti (OMG) jsem narazil na web Bez faulu, věnovaný tzv. argumentačním faulům, které si netroufám definovat. Spolehnu se na autora webu.

Včera jsem se věnoval své oblíbené formě wellbeingu – umývání nádobí. Je to dokonalý relax, u něhož vidím okamžité výsledky své práce. To mi ve škole chybí. Poslouchám u toho hudbu.

Hned na začátku se ředitelům omlouvám, že jsem je spojil se slovem despota. Nepopisuje je samotné, jen záměr Plagovy Strategie vzdělávací politiky ČR 2030+.

Učitelské povolání je jediné, ve kterém vás pravidelně hodnotí třicet expertů, kteří si neumí ani zavázat tkaničky.

K evergreenům diskusí o českém školství patří domácí úkoly. Má učitel právo je zadávat? Smí je hodnotit? A musí je žák vypracovat?

Minulý týden jsem se zabýval doporučením MŠMT, které fakticky podporuje zanedbávání dětí a nárůst absencí.

Čím více absencí, tím víc peněz pro školu. Přesně toto je logika vyhlášky, na jejímž základě chce MŠMT školám přidělovat peníze.

Milí Ježíšci, kupte svým dětem tužky, pastelky a papíry na kreslení. Jistě tušíte, k čemu je to dobré.

Ačkoliv píši rubriku o školství, dovolím si dnes „zabrousit“ do poněkud jiných vod, týkajících se emisních povolenek.

Projektová výuka bývá velice často zmiňována jako moderní metoda výuky. Problém je, že jen málokterý učitel tuší, co vlastně projekt je.

Dne 13. 11. 2025 představilo MŠMT memorandum, které má zastavit „segregaci Romů„“ v českém školství. První otázka zní, zda systémová segregace v českém školství vůbec existuje.