Metodický portál RVP

Výukový materiál propojuje rozvoj jazykových dovedností v propojení s učivem zeměpisu na úrovni A1–A2, což je vhodné pro žáky 6.–8. ročníku ZŠ. Materiál obsahuje pracovní listy k učivu vodstva – konkrétně se tady věnujeme oceánům a světadílům, a to s použitím mapy. Aktivita rozvíjí schopnost porozumění, jazykově porovnáváme pomocí stupňování přídavných jmen. Časově se jedná o 1 vyučovací hodinu.

Pracovní list pro pokročilé žáky v anglickém jazyce kombinuje učivo literatury a cizího jazyka a naplňuje kompetenční cíl: Žák rozumí cizojazyčnému textu, vyhledává a ověřuje si v něm informace, prověřuje a opakuje si své literární znalosti. Pracuje s vytištěným pracovním listem, anglicko-českým slovníkem, jako zdroj informací možno využít také internet. Výukový materiál je vhodný pro žáky 7.–9. ročníku ZŠ pro práci v 1–2 vyučovacích hodinách.

Pracovní list v anglickém jazyce využívající CLIL přístup, v němž je učivo zeměpisu (Sluneční soustava) prostředkem k rozvoji jazykových dovedností. Materiál je určen pro žáky 6.–8. ročníku ZŠ s jazykovou úrovní A1–A2 a je vhodný pro individuální práci nebo práci ve dvojicích. Žáci pracují s jednoduchým odborným textem, rozvíjejí porozumění cizojazyčnému sdělení a upevňují slovní zásobu k tématu planet prostřednictvím navazujících cvičení, písní a grafických úloh. Materiál je koncipován pro rea…

Tento materiál si pokládá za cíl propojit učivo hudební, taneční a dramatické výchovy a anglického jazyka. Využívá vzdělávací přístup metody CLIL. Žáci pomocí přiložených pracovních listů porozumí cizojazyčnému (anglickému) textu a zpracovávají jej, přiřadí anglické názvy hudebním nástrojům, hudební nástroje roztřídí do jednotlivých skupin a vytvoří plakát. Práce žáků probíhá ve skupinách a výsledky svých prací si žáci navzájem odprezentují. Materiál obsahuje pokyny pro pomůcky a realizaci hodi…

Jedná se o přípravu na vyučovací hodiny pro žáky 1. ročníku ZŠ v oblasti prvouky se zaměřením na prvotní seznámení s koloběhem vody v přírodě. Materiál využívá názorné, činnostní a prožitkové metody a v základní podobě pracuje s CLIL přístupem, kdy je jednoduchý cizojazyčný vstup (jazyková úroveň A0) propojen s poznáváním přírodních jevů. Žáci si rozšiřují základní slovní zásobu a porozumění pojmům souvisejícím s vodou prostřednictvím pracovních listů, obrázkových karet, poslechu, pohybu a tvor…

Článek přibližuje cíle a způsoby, jak propojit výuku cizího jazyka s rozvojem digitální kompetence. V první části seznamujeme se strategiemi, které vedou k rozvoji digitální kompetence ve výuce cizích jazyků, a uvádíme, co by měli žáci zvládnout na konci 9. ročníku. S využitím konkrétního příkladu ukazujeme, jak lze komplexně rozvíjet digitální kompetenci žáků pomocí správně strukturované výukové aktivity. V závěrečné části uvádíme odkazy na další vybrané aktivity z této oblasti. Při tvorbě toh…

Aktivita se věnuje zpracování mluveného textu do podoby AUTORSKÉHO TUTORIÁLU NA KONKRÉTNÍ TÉMA. Jde o seminární práci, kterou žák vytváří popisným způsobem nebo argumentačním tokem na určité společenskovědní nebo přírodní téma.

Aktivita se věnuje zpracování mluveného textu do podoby čteného textu se správnou dynamikou řeči a suprasegmentálními jevy. V aktivitě dochází k rozvoji digitální kompetence při práci s elektronickou střižnou, přípravou videa k exportu, při práci se zvukovou stopou, publikací na webu nebo sociálních sítích. Aktivita se opírá o možnosti záznamu obrazovky, úpravy dokumentů v textových editorech, korektury textu, vkládání obrazového materiálu do videa a synchronizace.