Metodický portál RVP

Článek přibližuje cíle a způsoby, jak propojit výuku polytechnické výchovy a praktických činností s rozvojem digitální kompetence. V první části seznamujeme se strategiemi, které vedou k rozvoji digitální kompetence v polytechnické výchově, a uvádíme, co by měli žáci zvládnout na konci 9. ročníku. V závěrečné části uvádíme odkazy na další vybrané aktivity z této oblasti. Při tvorbě tohoto článku byly použity texty odborníků za jednotlivé obory z projektového týmu NPO 3.1 DIGI Národního pedagogi…

Vzdělávací materiál s názvem Elektromagnetismus z metodiky projektu Heuréka je komplexní metodická příručka určená pro žáky 9. ročníku ZŠ. Obsahem je ucelený tematický celek, který žáky provází od Oerstedova objevu magnetického pole vodiče s proudem přes vzájemné silové působení až po elektromagnetickou indukci, transformátory a bezpečnost práce s elektrickým zařízením. Cílem materiálu je umožnit žákům pochopit principy moderních technologií skrze vlastní experimentování a badatelsky orientovan…

Materiál nabízí krátkou lekci zaměřenou na osobní možnosti zmírňování klimatické změny. Žáci ve skupinách třídí kartičky s různými opatřeními nejprve podle toho, nakolik jsou pro ně osobně realizovatelná, a následně podle toho, jak účinná podle nich jsou při snižování emisí skleníkových plynů. Své odhady poté porovnávají s grafy založenými na výzkumných datech a diskutují rozdíl mezi osobní ochotou, životními podmínkami a reálným dopadem jednotlivých opatření. Lekce je určena pro 8.–9. ročník Z…

Metodika k připravené lekci, která je zaměřená na environmentální dopady každodenní spotřeby. Žáci vycházejí z vlastní zkušenosti se svačinou a zkoumají, co všechno předchází tomu, než se potravina dostane ke spotřebiteli. Ve skupinách skládají výrobní řetězec, přiřazují texty k obrázkům, řadí jednotlivé fáze v časovém sledu a následně posuzují vlastní svačinu z hlediska původu surovin, dopravy, obalů a dalších environmentálních nároků. Lekce vede žáky k porozumění životnímu cyklu výrobku a k u…

Článek přibližuje cíle a způsoby, jak propojit výuku tělesné výchovy s rozvojem digitální kompetence. V první části seznamujeme se strategiemi, které vedou k rozvoji digitální kompetence v tělesné výchově, a uvádíme, co by měli žáci zvládnout na konci 9. ročníku. V závěrečné části uvádíme odkazy na další vybrané aktivity z této oblasti. Při tvorbě tohoto článku byly použity texty odborníků za jednotlivé obory z projektového týmu NPO 3.1 DIGI Národního pedagogického institutu ČR.

Materiál je určen pro vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace (Český jazyk a literatura) s propojením do oblasti Člověk a jeho svět. Rozvíjí zejména jazykové a komunikační kompetence žáků v návaznosti na tematiku ročních období. Žáci rozvíjí klíčové kompetence k učení (rozšíření slovní zásoby, význam slova), k řešení problémů (třídění slov, určování slovních druhů, hledání významu neznámých výrazů), pracovní (při samostatné práci s informačními zdroji). Materiál naplňuje cíle RVP ZV v obl…

Eduklip určený dětem ve věku 10–14 let se věnuje problému vymezení umění jako specifické součásti lidské kultury a jeho vztahu ke skutečnosti. Zvláště se zaměřuje na proměnu, která v umění nastala od 19. století, kdy se vlivem vynálezu fotografie a dalších skutečností ukázalo, že umělecké snažení nemusí být spojeno se zobrazováním přírody, s její „imitací“. Poukazuje rovněž na to, že umění vyjadřuje svými rozličnými formami určité významy a funguje tedy jako symbol, jehož interpretace je pro ka…

Článek přibližuje cíle a způsoby, jak propojit výuku přírodopisu s rozvojem digitální kompetence. V první části seznamujeme se strategiemi, které vedou k rozvoji digitální kompetence v přírodopise, a uvádíme, co by měli žáci zvládnout na konci 9. ročníku. S využitím konkrétního příkladu ukazujeme, jak lze komplexně rozvíjet digitální kompetenci žáků pomocí správně strukturované výukové aktivity. V závěrečné části uvádíme odkazy na další vybrané aktivity z této oblasti. Při tvorbě tohoto článku …