Metodický portál RVP

Námět do výuky, kde žáci navrhnou postup řešení úlohy, ve které mají určit, která z vod, balená, či kohoutková, je vhodnější k pití. Žáci vyřeší problém prostřednictvím provedení a vyhodnocení rozboru vody s využitím odpovídajících informačních zdrojů. Žáci dokážou vysvětlit svou hypotézu, zdůvodnit postup, popsat výsledky a diskutovat nad dalšími možnostmi řešení. Aktivita rozvíjí gramotnost čtenářsko-pisatelskou i matematicko-logickou. Aktivita navazuje na předchozí vyučovací hodinu, při kter…

Pracovní listy jsou zaměřeny na opakování a procvičení učiva o lineární funkci. Žáci si upevňují znalost obecného tvaru lineární funkce, určují definiční obor, pracují s parametry a interpretují jejich význam. Dále procvičují určování průsečíku s osou y, zapisují rovnice rovnoběžných funkcí a funkcí procházejících daným bodem. Materiál podporuje porozumění vztahu mezi rovnicí lineární funkce a jejím grafem. Každý z pracovních listů je koncipován na jednu vyučovací hodinu.

Příspěvek uvádí konkrétní návrhy na uspořádání exkurze v zimním období s cílem pozorování vodního ptactva na nezamrzlých vodních plochách pro dvě věkové skupiny žáků: žáky primárního a nižšího sekundárního vzdělávání. Žáci v obou případech řeší s použitím přiloženého pracovního listu jednotlivé úkoly a učí se spolupracovat ve skupině při jejich zpracovávání.

Miniprojekt pro žáky 9. ročníku, který propojuje teoretické znalosti o půdě a její geologické podstatě s praktickým terénním výzkumem na vybraném území. Žáci se učí vymezit studované území, analyzovat mapy, zkoumat geologické podmínky a provádět pozorování půdních profilů včetně jejich vztahu k vodě a vodním procesům. Projekt klade důraz na samostatné bádání, pozorování, interpretaci výsledků a zpracování závěrečné zprávy o průzkumu. Výsledkem je zlepšení dovedností v geologii půdy, porozumění …

Materiál pro žáky 3.–5. tříd se zaměřuje na pochopení principů kartografie a vytváření vlastní mapy. Žáci si zahrají na kartografy a na základě nalezeného kousku mapy se snaží mapu dotvořit k obrazu svému, musí ji však dotvořit dle určitých zákonitostí. Danému městu pak mohou také vymyslet název. Do mapy mají za úkol dolepit nejméně 6 topografických značek, které si připomněli v předchozí aktivitě, a umístit je tam, kde by je nalezli i v běžném životě. Aktivita rozvíjí představivost a kreativit…