Metodický portál RVP

Vědomostní a pohybová hra určená pro žáky 8. a 9. tříd ZŠ, která propojuje tělesnou výchovu s environmentálním vzděláváním. Cílem aktivity je zábavnou a dynamickou formou zopakovat a upevnit znalosti o klimatické změně, základních pojmech a datech. Žáci pracují v malých týmech, kde k úspěchu potřebují nejen vědomosti, ale také dobrou strategii, představivost, kreativitu a efektivní komunikaci. Hra probíhá ideálně ve venkovním prostředí (případně v tělocvičně), časová náročnost je zhruba 1 vyučo…

Co se stane, když dětem dojdou „data“? Odhalte s nimi skutečný obsah internetu. Pro žáky jsou „data“ obvykle jen symbolem pro balíček od mobilního operátora, který nesmí vyčerpat. Jak jim ale vysvětlit, že data jsou ve skutečnosti vším, co je na internetu obklopuje? Metodický materiál přináší způsob, jak tuto abstraktní myšlenku proměnit v hmatatelný, zábavný zážitek. Představte si hodinu informatiky bez blikajících obrazovek, kde hlavní roli hrají nůžky, lepidlo, internetové memy a postavy z M…

Kdo říká, že výuka programování musí být nuda plná složitých kódů a zírání do obrazovky? V materiálu zjistíte, že k pochopení základů informatiky stačí kousek papíru, pastelky a porce fantazie. V příloze najdete lekci, kde suchou teorii o logických operátorech proměníte v napínavou detektivku. Žáci se stanou parťáky odvážné dívky Ruby a jejich úkolem bude proklouznout kolem zlomyslných potůčků (bugů) a najít drahokam ukrytý v tom správném dortíku. Žáci využijí podmínky (když, if) při průchodu r…

Proměňte třídu v herní doupě a ovládněte cykly i podmínky. Kdo říká, že k výuce programování potřebujete počítače a složitý software? S tímto metodickým materiálem proměníte svou hodinu informatiky v napínavou deskovou hru plnou dortíků, robotů a nenasytných bugů. Žáci v malých týmech hrají strategickou hru, házejí kostkou a prožívají dobrodružství s hrdinkou Ruby. Ani si neuvědomí, že u toho dělají čistokrevnou informatiku. Místo psaní řádků kódu totiž na vlastní kůži zažijí, jak počítače reag…

Lekce vychází ze známé bajky o lvu a myši, při jejíž interpretaci se žáci seznámí s pojmy bajka, obrazné vyjádření a alegorie. Poznatky pak aplikují na dalším textu I. Vyskočila „Proč se lidé bojí zajíců čili Kudýš“. Diskutují o charakterizaci zajíce pomocí přímé řeči, všímají si zápisu uvozovek a převádí řeč přímou na nepřímou. Dále se v textu zabývají frazeologismy, pracují se „Slovníkem české frazeologie a idiomatiky“ a postupně vyvozují, ve kterých typech projevů se uplatňují. V závěru se …

Článek přibližuje cíle a způsoby, jak propojit výuku výtvarné a filmové výchovy s rozvojem digitální kompetence. V první části seznamujeme se strategiemi, které vedou k rozvoji digitální kompetence v přírodopise, a uvádíme, co by měli žáci zvládnout na konci 9. ročníku. S využitím konkrétního příkladu ukazujeme, jak lze komplexně rozvíjet digitální kompetenci žáků pomocí správně strukturované výukové aktivity. V závěrečné části uvádíme odkazy na další vybrané aktivity z této oblasti. Při tvorbě…

Článek přibližuje cíle a způsoby, jak propojit výuku výchovy ke zdraví a bezpečí s rozvojem digitální kompetence. V první části seznamujeme se strategiemi, které vedou k rozvoji digitální kompetence v přírodopise, a uvádíme, co by měli žáci zvládnout na konci 9. ročníku. S využitím konkrétního příkladu ukazujeme, jak lze komplexně rozvíjet digitální kompetenci žáků pomocí správně strukturované výukové aktivity. V závěrečné části uvádíme odkazy na další vybrané aktivity z této oblasti. Při tvorb…