Metodický portál RVP

Článek přibližuje cíle a způsoby, jak propojit výuku dějepisu s rozvojem digitální kompetence. V první části seznamujeme se strategiemi, které vedou k rozvoji digitální kompetence v dějepise, a uvádíme, co by měli žáci zvládnout na konci 9. ročníku. S využitím konkrétního příkladu ukazujeme, jak lze komplexně rozvíjet digitální kompetenci žáků pomocí správně strukturované výukové aktivity. V závěrečné části uvádíme odkazy na další vybrané aktivity z této oblasti. Při tvorbě tohoto článku byly p…

Tato lekce se zaměřuje na rozlišení mluvené a psané formy českého jazyka. Žáci si vyzkouší zahrát dialogy v různých komunikačních situacích a dále je porovnávají s písemným zpracováním. Cílem je, aby studenti pochopili rozdíly v jazykové stylizaci, používání spisovných prostředků a vlivu konkrétního média na podobu sdělení. Text klade zvláštní důraz na digitální platformy, jako jsou aplikace WhatsApp či e-mail. V reflexi se žáci učí volit vhodné vyjadřování s ohledem na adresáta a konkrétní zám…

Materiál „Web na podporu komunikace v sociálních sítích a sociálních fórech“ je zaměřen na rozvoj komunikačních dovedností žáků v prostředí digitální komunikace a na orientaci v problematice sociálních sítí a sociálních fór. Žáci pracují s informativními texty, seznamují se se základními pravidly netikety, diskutují o vhodném a nevhodném chování v online prostředí a posuzují vhodnost jazykových prostředků v různých komunikačních situacích. Součástí materiálu je práce s pracovním listem, závěreč…

Ucelený učební materiál je zaměřen na rozvoj komunikačních, jazykových a praktických dovedností žáků při práci s administrativními a publicistickými texty souvisejícími s volbou povolání. Žáci pracují s texty zaměřenými na úřad práce, životopis, motivační dopis, pracovní inzeráty a pracovní pohovor. Součástí materiálu jsou pracovní listy podporující vyhledávání informací, formulaci vlastních odpovědí, argumentaci, práci s digitálními zdroji a kultivované písemné i mluvené vyjadřování. Příspěvek…

V průběhu několika hodin žáci sami či ve skupině vyhledávají informace, zajímavé odkazy, obrázky, fotografie i videa. V aplikaci OrgPad pak informace třídí, pracují s jejich rozvržením i formátem a následně vytvoří myšlenkovou mapu na dané téma. Metodika je původně navržena pro distanční výuku.

Metodický materiál seznamuje žáky s pravidly netikety a kultivované komunikace v online prostředí. Prostřednictvím brainstormingu, skupinové práce, diskuse, třídění pravidel, práce s QR kódy a tvorby vlastních pravidel žáci poznávají rozdíly mezi online a offline komunikací. Materiál rozvíjí komunikační dovednosti, kritické myšlení, schopnost argumentace, spolupráce a práci s digitálními technologiemi. Součástí aktivit je práce se sociálními sítěmi, e-mailovou komunikací, online hrami i reflexe…

Článek přibližuje cíle a způsoby, jak propojit výuku českého jazyka s rozvojem digitálních kompetencí. V první části seznamujeme se strategiemi, které vedou k rozvoji digitální kompetence v českém jazyce, a uvádíme, co by měli žáci zvládnout na konci 9. ročníku. S využitím konkrétního příkladu ukazujeme, jak lze komplexně rozvíjet digitální kompetenci žáků pomocí správně strukturované výukové aktivity. V závěrečné části uvádíme odkazy na další vybrané aktivity z této oblasti. Při tvorbě tohoto …

Článek přibližuje cíle a způsoby, jak propojit výuku cizího jazyka s rozvojem digitální kompetence. V první části seznamujeme se strategiemi, které vedou k rozvoji digitální kompetence ve výuce cizích jazyků, a uvádíme, co by měli žáci zvládnout na konci 9. ročníku. S využitím konkrétního příkladu ukazujeme, jak lze komplexně rozvíjet digitální kompetenci žáků pomocí správně strukturované výukové aktivity. V závěrečné části uvádíme odkazy na další vybrané aktivity z této oblasti. Při tvorbě toh…