Metodický portál RVP

Materiál je určen učitelům ZŠ jako metodická podpora pro rozvoj pohybových dovedností prostřednictvím cíleně zaměřených průpravných cvičení. Zaměřuje se na systematické rozvíjení koordinace, síly, rovnováhy a prostorové orientace žáků s důrazem na bezpečnost a postupnost učení. Aktivity jsou využitelné napříč ročníky a lze je snadno přizpůsobit individuálním schopnostem žáků. Materiál podporuje aktivní zapojení žáků a vede k uvědomělému osvojování pohybových dovedností. Je vhodný pro využití v …

Materiál je určen učitelům ZŠ jako metodická podpora pro rozvoj pohybových dovedností prostřednictvím cíleně zaměřených průpravných cvičení. Zaměřuje se na systematické rozvíjení koordinace, síly, rovnováhy a prostorové orientace žáků s důrazem na bezpečnost a postupnost učení. Aktivity jsou využitelné napříč ročníky a lze je snadno přizpůsobit individuálním schopnostem žáků. Materiál podporuje aktivní zapojení žáků a vede k uvědomělému osvojování pohybových dovedností. Je vhodný pro využití v …

Pracovní list obsahuje soubor matematických hádanek, logických úloh a netradičních problémů, které rozvíjejí matematickou gramotnost, logické myšlení, schopnost hledat strategie řešení a aplikovat matematické poznatky v různých situacích. Úlohy jsou zaměřeny na číselné řady, kombinatorické úlohy, logické dedukce, početní operace, prostorovou představivost a řešení problémových situací z běžného života. Žáci při řešení úloh využívají znalosti aritmetiky, práce s čísly, odhadování, analýzu vztahů…

Materiál představuje krátkou geometrickou aktivitu zaměřenou na procvičení a upevnění pravidel volného rovnoběžného promítání a základů rýsování prostorových těles. Aktivita je koncipována jako samostatná práce. Jako motivace je vhodná předchozí prohlídka reálných modelů matematických těles. Žáci mají za úkol na základě několika zachovaných hran logicky odvodit, o jaké těleso se jedná, a správně jej narýsovat. Pracovní list je koncipován na část vyučovací hodiny (cca 20 min.).

Pracovní list je zaměřen na rozvoj logicko-matematické gramotnosti prostřednictvím práce s grafy, tabulkami a statistickými údaji. Žáci analyzují data z grafického znázornění, převádějí získané informace do zlomků a procent, porovnávají výsledky a vyhodnocují pravdivost tvrzení. Součástí aktivit je také doplňování sloupcového diagramu a interpretace statistických údajů v kontextu sportovních aktivit žáků ZŠ. Materiál podporuje čtení dat z grafů, logické uvažování, práci s procenty a zlomky a ro…

Článek přibližuje cíle a způsoby, jak propojit výuku výtvarné a filmové výchovy s rozvojem digitální kompetence. V první části seznamujeme se strategiemi, které vedou k rozvoji digitální kompetence v přírodopise, a uvádíme, co by měli žáci zvládnout na konci 9. ročníku. S využitím konkrétního příkladu ukazujeme, jak lze komplexně rozvíjet digitální kompetenci žáků pomocí správně strukturované výukové aktivity. V závěrečné části uvádíme odkazy na další vybrané aktivity z této oblasti. Při tvorbě…

Článek přibližuje cíle a způsoby, jak propojit výuku výchovy ke zdraví a bezpečí s rozvojem digitální kompetence. V první části seznamujeme se strategiemi, které vedou k rozvoji digitální kompetence v přírodopise, a uvádíme, co by měli žáci zvládnout na konci 9. ročníku. S využitím konkrétního příkladu ukazujeme, jak lze komplexně rozvíjet digitální kompetenci žáků pomocí správně strukturované výukové aktivity. V závěrečné části uvádíme odkazy na další vybrané aktivity z této oblasti. Při tvorb…

Článek přibližuje cíle a způsoby, jak propojit výuku tělesné výchovy s rozvojem digitální kompetence. V první části seznamujeme se strategiemi, které vedou k rozvoji digitální kompetence v tělesné výchově, a uvádíme, co by měli žáci zvládnout na konci 9. ročníku. V závěrečné části uvádíme odkazy na další vybrané aktivity z této oblasti. Při tvorbě tohoto článku byly použity texty odborníků za jednotlivé obory z projektového týmu NPO 3.1 DIGI Národního pedagogického institutu ČR.