Metodický portál RVP

Výukový materiál Bajky je určen pro žáky 6.–7. ročníku ZŠ a propojuje výuku českého jazyka a literatury s anglickým jazykem prostřednictvím CLIL přístupu. Žáci pracují s epickým žánrem bajky, seznamují se s typickými lidskými vlastnostmi a rozvíjejí schopnost porozumět jednoduchému cizojazyčnému textu (úroveň A1–A2). Prostřednictvím práce s kartičkami, četby a pracovního listu si upevňují slovní zásobu, přiřazují vlastnosti postavám a aktivně ji využívají v jednoduchém popisu. Materiál podporuj…

Žáci se s pomocí online zpěvníku, který obsahuje sadu dvaceti písní, učí hrát na boomwhackers. Ve videích naleznete barevné notace odpovídající barvám (tónům) jednotlivých trubek. Modrý sloupec (dirigent) přesně ukáže, kdy má hráč bouchnout trubkou konkrétní barvy. I díky tomu se do hraní může najednou zapojit celá třída, k hraní navíc není potřeba znát noty a notové zápisy. Každá píseň je v playlistu obsažena dvakrát, a to v rychlejší a pomalejší verzi. Díky této aktivitě si žáci prohlubují so…

Výukový materiál „Geometrické tvary“ je určen pro žáky 3. ročníku ZŠ v oblasti matematiky a využívá prvky CLIL přístupu, kdy je tematický obsah (geometrické tvary a tělesa) prostředkem k rozvoji jazykových dovedností. Žáci pracují s jednoduchými instrukcemi a pojmenovávají základní geometrické tvary v anglickém jazyce (úroveň A1), přičemž si upevňují jejich rozpoznávání a využití v praktických úlohách. Materiál kombinuje činnostní a názorné metody (přiřazování, kreslení, počítání, skládání obra…

Výukový materiál „Apple tasting test“ je určen pro žáky 1. ročníku ZŠ v oblasti prvouky a využívá prvky CLIL přístupu, kdy je tematický obsah (stromy, ovoce, smyslové vnímání) prostředkem k rozvoji základních jazykových dovedností v anglickém jazyce (úroveň A0). Žáci se seznamují s částmi jablka jednoduchými přídavnými jmény prostřednictvím názorných, prožitkových a smyslových aktivit (zrak, hmat, chuť), včetně ochutnávky a jednoduchého třídění. Materiál podporuje aktivní zapojení žáků, rozvoj …

Výukový materiál slouží jako náplň jedné vyučovací hodiny. V té žáci zkoumají specifika různých hudebních žánrů, analyzují jejich společné rysy pomocí Vennova diagramu a následně v aplikaci Suno vytvářejí vlastní skladbu ve zvoleném žánru. Žáci analýzou a poslechem hudby podpoří analytické vnímání hudby a rozvíjí vlastní kreativitu. Soubor obsahuje pracovní list pro žáky, prezentaci s QR kódy a metodiku pro učitele. Zařazení materiálu do výuky je doporučováno pro 5.–9. ročník ZŠ.

Článek přibližuje cíle a způsoby, jak propojit výuku polytechnické výchovy a praktických činností s rozvojem digitální kompetence. V první části seznamujeme se strategiemi, které vedou k rozvoji digitální kompetence v polytechnické výchově, a uvádíme, co by měli žáci zvládnout na konci 9. ročníku. V závěrečné části uvádíme odkazy na další vybrané aktivity z této oblasti. Při tvorbě tohoto článku byly použity texty odborníků za jednotlivé obory z projektového týmu NPO 3.1 DIGI Národního pedagogi…

Článek přibližuje cíle a způsoby, jak propojit výuku osobnostní a sociální výchovy s rozvojem digitální kompetence. V první části seznamujeme se strategiemi, které vedou k rozvoji digitální kompetence v osobnostní a sociální výchově, a uvádíme, co by měli žáci zvládnout na konci 9. ročníku. V závěrečné části uvádíme odkazy na další vybrané aktivity z této oblasti. Při tvorbě tohoto článku byly použity texty odborníků za jednotlivé obory z projektového týmu NPO 3.1 DIGI Národního pedagogického i…

Článek přibližuje cíle a způsoby, jak propojit výuku matematiky s rozvojem digitální kompetence. V první části seznamujeme se strategiemi, které vedou k rozvoji digitální kompetence v matematice, a uvádíme, co by měli žáci zvládnout na konci 9. ročníku. S využitím konkrétního příkladu ukazujeme, jak lze komplexně rozvíjet digitální kompetenci žáků pomocí správně strukturované výukové aktivity. V závěrečné části uvádíme odkazy na další vybrané aktivity z této oblasti. Při tvorbě tohoto článku by…