Metodický portál RVP

Jan Zrzavý téma Kleopatry maloval vícekrát. Nejprve vzniklo mnoho přípravných kreseb, namaloval ale také tři barevné obrazy. Všimněte si letopočtu v popiscích. Obraz Kleopatra (1912–1957) je první a zároveň poslední variantou Kleopatry a malíř Jan Zrzavý ho maloval s přestávkami 45 let. Námět do výtvarné výchovy obsahuje metodiku a návrh, jak pracovat s příběhem Kleopatry a dotvořit si vlastní obraz.

Tento výukový materiál obsahuje dva praktické pracovní listy určené pro žáky 1. ročníků středních odborných škol a učilišť se zaměřením na elektrotechniku. Cílem obou listů je zajímavou formou propojit teoretickou výuku (výpočet sérioparalelního zapojení rezistorů) s praktickým nácvikem na odborném výcviku výrobou jednoduché desky plošných spojů (DPS) z cuprexitu. Materiál dává vyučujícím na výběr ze dvou technologických postupů: Pracovní list 1 – Metoda vyškrabování (tvorba dělicích čar): Ideá…

Článek přibližuje cíle a způsoby, jak propojit výuku matematiky s rozvojem digitální kompetence. V první části seznamujeme se strategiemi, které vedou k rozvoji digitální kompetence v matematice, a uvádíme, co by měli žáci zvládnout na konci 9. ročníku. S využitím konkrétního příkladu ukazujeme, jak lze komplexně rozvíjet digitální kompetenci žáků pomocí správně strukturované výukové aktivity. V závěrečné části uvádíme odkazy na další vybrané aktivity z této oblasti. Při tvorbě tohoto článku by…

Někdy si to ani neuvědomujeme, ale v našem okolí se ukrývají neobyčejné poklady. Třeba v misce s ovocem a zeleninou. Stačí jen pozorně se dívat. Námět z cyklu „Tvoříme doma“ platformy „Bez názvu. Nedatováno“ byl vytvořen pro tvorbu doma během celosvětové pandemie, ale lze jej přenést do školního prostředí. Dává možnost prozkoumat detail a strukturu materiálu ve výtvarné výchově na 1. i 2. stupni ZŠ.

Co se v nás spustí, když uděláme chybu, a jak ji přetavit do zkušenosti? Metodika využívá dramatické techniky a „živé obrazy“, ve kterých žáci zkoumají role chybujícího, kritika i podporovatele. Posiluje empatii, sebeuvědomění a zodpovědnost. Aktivita zabere 2 vyučovací hodiny a je určena pro žáky 2. stupně ZŠ, uplatnění by však mohla najít i na škole střední. Materiál obsahuje metodiku a materiály k vytištění pro žáky. Mimoto je potřeba mít psací potřeby, velké papíry a drobné papírky, které j…

Jaké emoce v nás vyvolávají peníze a jak ovlivňují naše rozhodování? Metodika využívá prožitek, imaginaci i práci s tělem a pomáhá pojmenovat, co dělá stres s našimi volbami. Rozvíjí emoční uvědomění, sebeřízení a schopnost zvládat finanční zátěž. Materiál obsahuje tištěné materiály a metodiku pro učitele. Je určen pro žáky 2. stupně ZŠ a zabere 2 vyučovací hodiny. Zároveň je pro aktivitu třeba zajistit volné papíry a psací potřeby. Obsah vznikl v rámci programu finančního vzdělávání Skoala od …

Článek přibližuje cíle a způsoby, jak propojit výuku chemie s rozvojem digitální kompetence. V první části seznamujeme se strategiemi, které vedou k rozvoji digitální kompetence ve výuce chemie, a uvádíme, co by měli žáci zvládnout na konci 9. ročníku. S využitím konkrétního příkladu ukazujeme, jak lze komplexně rozvíjet digitální kompetenci žáků pomocí správně strukturované výukové aktivity. V závěrečné části uvádíme odkazy na další vybrané aktivity z této oblasti. Při tvorbě tohoto článku byl…

Článek přibližuje cíle a způsoby, jak propojit výuku fyziky s rozvojem digitální kompetence. V první části seznamujeme se strategiemi, které vedou k rozvoji digitální kompetence ve fyzice, a uvádíme, co by měli žáci zvládnout na konci 9. ročníku. S využitím konkrétního příkladu ukazujeme, jak lze komplexně rozvíjet digitální kompetenci žáků pomocí správně strukturované výukové aktivity. V závěrečné části uvádíme odkazy na další vybrané aktivity z této oblasti. Při tvorbě tohoto článku byly použ…