Metodický portál RVP

Článek přibližuje cíle a způsoby, jak propojit výuku dějepisu s rozvojem digitální kompetence. V první části seznamujeme se strategiemi, které vedou k rozvoji digitální kompetence v dějepise, a uvádíme, co by měli žáci zvládnout na konci 9. ročníku. S využitím konkrétního příkladu ukazujeme, jak lze komplexně rozvíjet digitální kompetenci žáků pomocí správně strukturované výukové aktivity. V závěrečné části uvádíme odkazy na další vybrané aktivity z této oblasti. Při tvorbě tohoto článku byly p…

Metodický materiál je původně určen jako podklad pro studium učitelství českého jazyka a literatury. Zaměřuje se na využití nástrojů umělé inteligence (AI) ve výuce českého jazyka a literatury a ukazuje příklady z oblasti jazykovědy či komunikační a literární výchovy. Zmiňuje přehled nejčastěji používaných nástrojů a doporučuje základní kroky ke správnému promptování. Učitelům doporučuje, jak AI využít ke všeobecné přípravě na výuku. Promptování chápe jako novou digitální kompetenci, kterou j…

Materiál je určen učitelům ZŠ jako metodická podpora pro rozvoj pohybových dovedností prostřednictvím cíleně zaměřených průpravných cvičení. Zaměřuje se na systematické rozvíjení koordinace, síly, rovnováhy a prostorové orientace žáků s důrazem na bezpečnost a postupnost učení. Aktivity jsou využitelné napříč ročníky a lze je snadno přizpůsobit individuálním schopnostem žáků. Materiál podporuje aktivní zapojení žáků a vede k uvědomělému osvojování pohybových dovedností. Je vhodný pro využití v …

Aktivita je zaměřena na rozvoj porozumění významu darování a vděčnosti v mezilidských vztazích. Prostřednictvím modelových situací si žáci uvědomují, že dar nemusí mít pouze materiální podobu, ale může představovat také pomoc, podporu, pozornost či sdílení. Děti se učí vhodně reagovat v roli obdarovaného i dárce, rozvíjejí empatii, schopnost vyjadřovat vděčnost a citlivě komunikovat v situacích spojených s přijímáním i poskytováním darů. Součástí aktivity je práce s příslovím, dramatizace situa…

Aktivita je zaměřena na rozvoj porozumění významu darování, pomoci a prosociálního chování v mezilidských vztazích. Žáci si prostřednictvím prožitkových a tvořivých činností uvědomují, že dar nemusí mít pouze materiální podobu, ale může být vyjádřen také laskavostí, podporou, pozorností či pomocí druhým lidem. Pomocí skupinové spolupráce, diskuse a reflexe se děti učí vnímat potřeby druhých, rozvíjejí empatii, komunikační dovednosti a schopnost společně hledat způsoby, jak druhým udělat radost …

Aktivita je zaměřena na rozvoj tvořivosti a prosociálního chování prostřednictvím darování druhým lidem, zejména seniorům. Žáci se učí vnímat potřeby starších lidí, prohlubují empatii a uvědomují si význam mezigeneračních vztahů. Na základě literárního textu a řízené diskuse se děti zamýšlejí nad rozdíly mezi mladým a starým člověkem a nad hodnotou vzpomínek a rodinných vztahů. V praktické části vytvářejí osobní děkovné přání, čímž rozvíjejí schopnost vyjádřit vděčnost a přání druhým tvořivým z…

Článek přibližuje cíle a způsoby, jak propojit výuku výchovy k občanství s rozvojem digitální kompetence. V první části seznamujeme se strategiemi, které vedou k rozvoji digitální kompetence v přírodopise, a uvádíme, co by měli žáci zvládnout na konci 9. ročníku. S využitím konkrétního příkladu ukazujeme, jak lze komplexně rozvíjet digitální kompetenci žáků pomocí správně strukturované výukové aktivity. V závěrečné části uvádíme odkazy na další vybrané aktivity z této oblasti. Při tvorbě tohoto…

Článek přibližuje cíle a způsoby, jak propojit výuku hudební, taneční a dramatické výchovy s rozvojem digitální kompetence. V první části seznamujeme se strategiemi, které vedou k rozvoji digitální kompetence v hudební, taneční a dramatické výchově, a uvádíme, co by měli žáci zvládnout na konci 9. ročníku. S využitím konkrétního příkladu ukazujeme, jak lze komplexně rozvíjet digitální kompetenci žáků pomocí správně strukturované výukové aktivity. V závěrečné části uvádíme odkazy na další vybran…

Článek přibližuje cíle a způsoby, jak propojit výuku geografie s rozvojem digitální kompetence. V první části seznamujeme se strategiemi, které vedou k rozvoji digitální kompetence v geografii, a uvádíme, co by měli žáci zvládnout na konci 9. ročníku. S využitím konkrétního příkladu ukazujeme, jak lze komplexně rozvíjet digitální kompetenci žáků pomocí správně strukturované výukové aktivity. V závěrečné části uvádíme odkazy na další vybrané aktivity z této oblasti. Při tvorbě tohoto článku byly…