Metodický portál RVP

Prostřednictvím analýzy historických videoukázek z české kinematografie žáci zkoumají různé reakce československého obyvatelstva na nacistickou okupaci. Žáci sledují ukázky z filmů jako Okupace Nadlidé (1946), Vlak dětství a naděje (1985), Tmavomodrý svět (2001) nebo ...a pozdravuj vlaštovky (1972), aby lépe porozuměli postojům jednotlivých společenských skupin, jejich emocím a rozhodnutím během okupace. Lekce klade důraz na propojení vizuálních podnětů z filmů s historickým kontextem, zkoumání…

Materiál je určen primárně učiteli, obsahuje zadání, metodické poznámky, doporučení a řešení. Jednotlivé aktivity jsou vytvářeny především pro žáky 5. ročníku základní školy. Výuka nevyžaduje žádné předchozí znalosti programování a ani počítačové vybavení. Je inspirována tzv. unplugged CS, tedy výukou informatiky bez počítačů. Cílem je zprostředkovat žákům zážitek, prožitek či zkušenost s tím kterým pojmem a jeho principy. Učebnice pracuje s principem zvídavých otázek, nalézání odpovědí a ukázk…

Materiál pro vzdělávání žáků 2. stupně v oblasti matematika lišící se od běžně pojaté formy vyučování. Hlavním rozdílem je, jakým způsobem je látka dětem předávána, jak spolupracují, jaké se jim pokládají otázky (otázky zaměřené primárně na metakognitivní znalosti a metakognitivní monitorování) a zda jsou nucené pracovat samy, případně ve dvojicích. Pracovní list je založen na znalostech vnitřních a vnějších úhlů v trojúhelníku/čtyřúhelníku a zjištění jejich velikostí pomocí základních výpočtů.…

Materiál pro vzdělávání žáků 2. stupně v oblasti matematika lišící se od běžně pojaté formy vyučování. Hlavním rozdílem je, jakým způsobem je látka dětem předávána, jak spolupracují, jaké se jim pokládají otázky (otázky zaměřené primárně na metakognitivní znalosti a metakognitivní monitorování) a zda jsou nucené pracovat samy, případně ve dvojicích. Přílohou je pracovní list na opakování učiva postupného poměru. Časový plán úlohy je 10 minut samostatné práce, společné vyhodnocení 5 minut, na tv…

Materiál pro vzdělávání žáků 2. stupně v oblasti matematika lišící se od běžně pojaté formy vyučování. Hlavním rozdílem je, jakým způsobem je látka dětem předávána, jak spolupracují, jaké se jim pokládají otázky (otázky zaměřené primárně na metakognitivní znalosti a metakognitivní monitorování) a zda jsou nucené pracovat samy, případně ve dvojicích. Přílohou jsou pracovní listy zaměřené na užití lineárních rovnic v praxi. U úlohy „Na kole z Ústí do Děčína“ může pracovní list sloužit i jako příp…